1.不会毫无头绪把脾气发在老师身上，打人的次数减少了.2.跟和和荡秋千也特别和谐。两个人一起荡秋千有互动.3.不会天马行空的说一些不贴合实际的话。而是跟老师讲一点动画片里面的人物，让老师陪他一起玩游戏的情节，扮演里面的人物，还会设定故事情节.4.语言提升：以前老师问他什么不会回答，现在能回答老师的问题跟老师沟通.5.打了小颖老师自己哭的很伤心，会跟老师道歉说对不起.6.在聊天的时候攻击性的语言减少...
2018-12-09 admin 29
采采课2016.12.061、 暴力减少：采采第一天来的时候暴走状态，不仅大喊大叫，还有5次把小朋友的衣服都扔到地上。今天改善好多，就扔了两次，老师让他不扔了，他就不扔了。2、听指令、延迟等待提高：第一次来一直翻老师包要奖励，一刻不能等，今天老师说：“不翻老师包包，老师给拿奖励”。他就听指令在一边等着老师给他拿奖励。3、场景对话、选择意识：采采想要吃奖励，老师问：“吃小馒头还是海苔？”他回答：“海...
2018-12-09 admin 30
2016年9月下旬来到我们机构，没有分离焦虑能够脱离父母上课，但是无眼神交流，无语言，走路不稳，对什么都不感兴趣，就是坐着发呆。前期对这类型的宝贝儿启动了针对性的“情绪调动程序”。聪聪：2016.12.11，聪聪今天可以说较长的语言：老师奖励，交换场地了，脱裤裤，不穿穿。2，安全意识，他爬着海洋球池的边缘，一定要拉着老师的手。3，情感反应，妈妈接的晚了，其他小朋友都走了，哭的很伤心 聪聪...
2018-12-09 admin 52
16年5月来到我们机构，来的时候没有语言，行为刻板一直重复一两个动作，一两个游戏，某一段时间内只跟一名老师能够上课，只要看见这个老师在教室内必须要找这个老师。我们对他启动了“兴趣迁移拓展程序”小莱2016.12.011.抢夺和化解问题提升：小莱在玩盘子，漫漫在玩草莓，漫漫先把小莱的盘子拿走了，小莱就去抢，抢不过就去拿漫漫的草莓，漫漫又去抢他的，后来小莱把漫漫的草莓放进自己口袋里，漫漫也就拿着盘子去...
2018-01-03 admin 80
2016年9月来到我们机构，刚到机构的时候，发现这个宝贝儿坐在那儿一动不动，家里人反映他在家里的时候跟大人是有沟通有交流的，一切正常，一到了外面就会这个样子，他整节课一个姿势呆着不动，不喝水不吃东西不上厕所，家里开始对他要求很低，就说她想让她吃东西喝水，上厕所就可以。我们对他启动了“兴趣迁移拓展程序”和“情绪调动程序”使他能够拓展兴趣参与到课程中，同时能够提升自信。经过两个月的课程小小能够在课程中...
2018-01-03 admin 62
优优宝贝儿是2016年10月中旬来到我们机构的，刚来到我们机构的时候我们发现，宝贝儿的前额叶发育迟缓，没有眼神交流，无语言，无沟通，走不稳路。全程都抱在爸爸或者奶奶的身上上课，存在很严重的分离焦虑，稍微试图让他独立参与课程就哭。 针对这类型的宝贝儿，我们启动了针对性的“逐步脱敏程序”大概半个月左右的样子，能够脱离掉家长独立上课。 ...
2018-01-03 admin 34
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