前庭觉是这类孩子的一个弱点，也是他们恢复过程中的一个关键点，无论是语言还是注意力，还是感统能力，都跟前庭觉有关。虽然传统的训练方法也训练前庭觉，但是还是一种本末倒置的训练理念。因为孩子的感觉统合能力差是侧面的反映出他的前庭觉是有问题的，我们的方法是，通过感觉统合相关能力的提升，来刺激他前庭觉的发育，使它前庭觉能够完善，感觉统合的提升侧面的反映出前庭觉的完善，从而对于注意力和语言起到很好的帮助，同时这方面的训练也要遵循我们的原则，根据孩子的特点和接受能力来制定他们的进度，在我们课程体系里，谈到所有的接受能力，并不单单的只是代表孩子意愿上的接受，还是代表孩子身体能力上的接受，比如说一个人吃到好吃的东西，胃已经饱了，但是还在吃，这就是没有考虑到本身身体的承受能力，在我们的训练过程中，孩子可能对于自己感兴趣的东西，会表现出强烈的求知欲，我们会尽量的满足，因为这是一个好现象，但是我们也要把控它的总量，当这个总量快要达到他在一定训练时段生理上接受的极限的时候，我们就会用巧妙的方式引导他结束，要让他高高兴兴的结束，又不能打击他的积极性。
传统本末倒置的方式是通过简单的固定的训练项目，以显示出孩子的感统能力提升了。但是这种训练指示表现在表面上，并没有真正促使前庭觉全面的提升，所以不能帮助到他们注意力和语言的发展。举例说明，比如说传统的方法，喜欢训练孩子拍球，各种花式拍球，左手拍球，右手拍球，双手拍球，负重拍球，双手负重排球，等等，首先任何制定好了训练的器械训练方法，有了训练教案的训练方式，极大的可能性，会违背孩子自己的意愿，我们的课程都是很开放的，不会强迫孩子做任何事，但是就拿这个拍球这个例子来说，有极大的可能，孩子是不愿意做的，但是课程要求，传统的方法就会强迫他们做，首先出发点上一个是主动去训练，一个是不愿意，但是又被动接受不得不去训练，在效果上就有很大的区别，因为在接受我们这种开放式训练的时候，孩子的心是打开的，接受强迫式训练的时候还是关闭的，他不能够把这种外部训练的成果刺激到内部的前庭觉，正因为这种形而上学式的训练方式，虽然孩子不愿意，但是不得不把球拍好了在外人眼里看来，孩子的能力提升了，确实他拍球的能力提升了，但是他能力没有得到扩展，他这种拍球的训练过程中，只是身体的训练，只是肌肉记忆的训练，并没有刺激到他的前庭觉，并没有促成他前庭觉的发展。简单的说我们的训练是在轻松愉悦的环境下孩子自主训练，从而刺激前庭觉促进其完善，前庭觉完善后孩子感觉统合能力全方位的提升，通过外部能力的全面提升能够反应出来；而传统的方法，强制刻板的去训练，用刻板的方式训练刻板的学生只会越来越刻板，虽然训练的项目能够做好了，但是没有促进到前庭觉的完善，所以未训练的项目还是感统失调，我曾见过训练出来的各种拍球，虽然能拍很多个，球也不会掉，但是拍球的动作是僵硬的刻板的，这是对于这种训练方式所不足之处的最好印证。