学生康复总结——部分学生头型变化

    自闭症，多动症，发育迟缓等儿童最内在深层的原因是脑部发育不平衡，只是程度和区域不同，很多宝贝儿刚来的时候从头部的轮廓就能摸出甚至看出哪些地方存在凹陷，因为头骨的作用是保护内部的大脑，头骨的轮廓要随着大脑的轮毂长，这就代表其内部对应的脑区存在有待激活的区域。    就如下图中这个核磁图像中显示的这样，头骨凹陷的地

我们的方法：自然回归法

1. 概述：    以马斯洛的人本主义心理学为背景，以孩子为中心，尊重孩子的想法以及当前所思所想、感兴趣的事和物，从孩子感兴趣的事物切入，与孩子同频，先跟后带。在游戏中，老师通过与孩子同频的方式，带领孩子回溯到婴童时期，帮助孩子完善、激发发育迟缓的神经系统，唤醒潜能，完善其缺失的语言、行为、情绪控制等相关功能。贺永红自然回归法类似于美国的格林斯潘教授的《地板

我们的教学及评估体系

一．评测体系　　在我们的方法中，评测体系不仅起到评估自闭症儿童的现实状态，而是制定个体课程计划过程中决定性的自变量，是我们的闭环反馈体系中的重要一环。　　首先我们将自闭症分为功能性自闭症和器质性自闭症。器质性自闭症指大脑受遗传基因等因素影响出现发育不良或者严重的萎缩的情况，而功能性自闭症是指医学鉴定没有遗传性的发育不足或者严重的不可逆的病变。在我们的实践中接触了超过100例的自闭症儿童，只有一例属

家长日常问题回复（四） --关于说话

家长提问：贺老师是如何教会孩子说话的？                    贺老师回复：在我们的实际康复训练中，我们知道，我们的孩子不是不会说，而是不愿意说。只有当孩子错过了语言发育黄金期的时候（通常为12岁），孩子才有可能丧失出语言的机会。因此我们的训练目标是激活、启动，让孩子愿意张口